Gününün büyük bir kısmını sosyal ortamlarda geçiren insan, gün içerisinde tüm dil becerilerini kullanarak hayatına devam etmektedir. İletişim yoluyla sürdürülen gündelik insan ilişkileri, etkileşim süreciyle güçlenir. Gün boyunca dört temel dil becerimiz olan okuma, yazma, konuşma ve dinlemeyi kullanırız. Bu becerilerden en çok kullandığımız ise dinlemektir. İnsanların önce konuşmayı öğrendiğine dair bir yanılgı var. Ancak çocuk önce işitme yeteneğini kazanır ve bu gelişim anne karnında başlar. Bundan sonra insan, duyduğu sesleri taklit ederek konuşmayı öğrenir ve ileriki çağlarda okuma ve yazmayı kavrar. Basit bir kelime olan “dinleme” aslında birkaç başlık altında değerlendirilebilir. Türkçe öğretimi derslerinde öğrencilere bu dinleme öğretilir ve gerçek hayatta uygulamaları istenir.
Etkileşimli dinleme/izleme
Bu tür dinlemede dinleyici, konuşmacıya aklında ne olduğunu sorarak dinleme sürecine aktif olarak katılır. Ayrıca, dinlediğiniz şeyi jestler, yüz ifadeleri ve vücut dili ile yansıtarak konuşma etkileşimini artırır. Bu dinleme türünde öğrenci başka hiçbir şeyle ilgilenmez ve konuşmacıya odaklanır. Göz teması kurarak dinleme işlemini onaylar. Öğrenci öğretmene veya genel olarak dinleyiciye konuşmacıyla nerede takıldığını sorabilir ve aydınlanma elde edebilir.
Katılımsız dinleme/izleme
Dinleme veya izleme etkinliklerinde, öğrencinin bir ders sırasında veya bir dinleme durumunda dinleme sürecini zihinsel olarak anlaması, katılımsız dinleme olarak adlandırılır. Gözlemsiz dinleme/izleme tekniğinde öğrenci veya herhangi bir dinleyici/izleyici, metin veya görseldeki öğelerden hareketle “kim, ne, nerede, ne zaman, nasıl” gibi soruların yanıtlarını kendi zihninde bulmaya çalışır. sorulan sorular veya görsel problemler.
Not alarak dinleyin
Ne dinlediğimizi veya izlediğimizi hatırlamayı kolaylaştırmak için bu yöntemi kullanıyoruz. Bu yöntemi kullanırken, öğrenciden veya dinleyiciden görsel olarak anlatılan veya görülen konu hakkında kendine özgü bir şekilde not alması istenir. Not almadan önce, dinleyiciler veya izleyiciler hangi konuları almaları gerektiği konusunda kısıtlanabilir.
Dinlemenin ve izlemenin sempatisi
Bu yöntemin amacı dinleyiciyi ve dinleyiciyi konuşmacının yerine koyarak onun duygu ve düşüncelerini anlayarak daha iyi bir iletişim ortamı oluşturmaktır. Bu yöntemin özü, karşıdaki kişinin düşüncelerini yüz yüze paylaşmak değildir. Amaç, kişinin duygu ve düşünce dünyasından sıyrılarak kişiyi saf haliyle kavrayabilmektir. Bu noktada dinleyici veya dinleyici doğru-kötü-doğru gibi ön yargılardan kurtulur.
Yaratıcı dinleme/izleme
Bu yöntemin amacı dinleyicinin duyduğunu farklı bir şekilde yorumlayarak özgün fikirler üretmektir. Katılımcı ya da denetimsiz dinleme ile iç içe geçen bu sayede, karşıdaki kişiye sorular sorularak üretilmek istenen orijinal fikirlere alternatif cevaplar elde edilir.
Seçici dinleme/izleme
Seçici dinleme ve gözlem yönteminde kişi, ihtiyacını karşılayan ve ihtiyacını gideren kısımları dinler ve gözlemler. Bu yöntem iki şekilde uygulanabilir. Öncelikle öğrencilere önceden hazırlanmış sorular dağıtılır ve bu sorulara göre dinlemeleri ve izlemeleri istenir. İkinci olarak, dinleme ve izleme amacıyla, mevcut dinleme veya izleme ortamındaki bazı hususlar dikkate alınır.
Eleştirel dinleme/izleme
Bu yöntemin amacı, öğrenciye veya herhangi bir dinleyiciye dinlediğini ve izlediğini soru sorma, önyargısız değerlendirme ve konunun olumlu ve olumsuz yönlerini belirleme alışkanlığı kazandırmaktır. Bu dinleme gözlem yönteminde öğrenciye “Çözüm önerileri bilime uygun mu? Alternatif çözümler var mı? Verilen bilgiler güncel mi? Bu söylemin amacı nedir?” gibi sorular sorarak eleştirel becerilerini geliştirir:
yazar:Hasan Demirci
Diğer gönderilerimize göz at
[wpcin-random-posts]