Hepimiz sınav kağıtlarımızı geri aldık ve nasıl notlandırıldıklarına baktık. Araştırmacılar ayrıca, yüksek veya düşük puanlar için farklı nedenler gösterip gösteremeyeceğimizi merak ettiler. Örneğin, çocuklardan okuma ve matematik sınavlarını neden geçtiklerini veya kaldıklarını açıklamalarını istediler.
Başarılı çocuklar, başarılarının çabalarının ve becerilerinin sonucu olduğunu söylediler. Başarısız olan çocuklar, istenen şeyin çok zor olması ve gerekli becerilere sahip olmamasından kaynaklandığını söylemişlerdir (M. Bell, 1994).
Bu bulgulardan hareketle araştırmacılar, başarısız çocukların çalışmaktan vazgeçmelerini önlemek ve akademik potansiyellerini ortaya çıkarmalarını sağlamak için öğretmenlerin bu çocukları destekleyici ve cesaretlendirici olmasını önermektedir. Öğretmenlere yönelik bu tavsiye, insanların en yüksek potansiyellerine ulaşmalarına yardımcı olmak için hümanist yaklaşımı kullanmanın iyi bir örneğidir.
Başarılı bir öğrenci profili oluşturmak için araştırmacılar, akademik performansı zayıftan çok iyiye değişen öğrencileri taradı. Araştırmalar, başarılı öğrencilerin birkaç ortak özelliği olduğunu gösteriyor: Kendilerini derslerinin taleplerini karşılayacak nitelikte görüyorlar; sınavların üstesinden gelebileceklerini düşünürler; İş ve dinlenme zamanlarını organize etmede iyidirler; Sınavlara hazırlanırlar ve çalışmayı geciktirmezler (Kleijn, 1994).
Öğrenci performansı çalışmalarına dayanan hümanist yaklaşım, akademik performanslarını gerçekleştirmeyi başaran öğrenciler gibi, tüm öğrencilere potansiyellerini gerçekleştirmenin yollarını aramalarını tavsiye eder. Hümanistik yaklaşım, öğrencilerin seçme gücüne sahip olduğunu, her bireyin biricik ve özel olduğunu, öğrencilerin kendi ve nesnel duygularına inanmaları gerektiğini belirtir (Hansen, 2000).
katip:Rahman Karasu
Diğer gönderilerimize göz at
[wpcin-random-posts]