Güvenlik açığı, fiziksel, psikolojik veya duygusal zarara bireysel olarak maruz kalmak değildir. Aynı zamanda insanların, toplulukların veya toplumların maruz kaldıkları stresörlerin etkilerinin üstesinden gelememelerini de gösterir. Sosyal boyutu da olan ve yaşamda olumlu sonuçlar elde etme potansiyellerini gerçekleştirememe riski taşıyan geniş bir kavramdır. Bu nedenle, kökleri yoksulluk, sosyal dışlanma, ırk, engellilik, sadece hastalık veya yaşamın belirli gelişim evrelerinde olabilir. Son zamanlarda, bilim camiasında güvenlik açıklarına olan ilgi artmış ve hem makro hem de mikro teorik düzeyde kademeli olarak çeşitli önlemler geliştirilmiştir.
Bir ülkenin şoklara karşı savunmasızlığını ve şoklardan kurtulma yeteneğini ölçmek için makro ülke düzeyinde toplu önlemler içerir. İkincisi, kırılganlık ölçüsü olarak bir topluluk veya hatta bir ülke oluşturmak için bir araya getirilebilecek bireysel veya toplumsal seviyeleri gösterir. Ancak, bireysel ve toplumsal düzeyde savunmasızlığı belirlemek ve değerlendirmek çok zordur. Yalnızca mevcut farklı birleşik önlemler nedeniyle değil, aynı zamanda boylamsal bir perspektif içerdiğinden ve belirli bir kişide, ailede veya toplulukta yıllar içinde veya öncesinde nadiren bilinen herhangi bir risk bulunduğundan uygun maliyetli/etkin araçlar gerektirdiğinden ve sonra.
Mevcut göstergelerin birçoğu yavaş yavaş açıklayıcı gücünü kaybettiğinden, ergenlerde savunmasızlığı değerlendirirken konu daha karmaşık hale gelir. Araştırmalar ve ampirik kanıtlar, gençlerin her zaman kendi çıkarları doğrultusunda hareket etmediklerini göstermiştir. Kısa ve uzun vadeli sonuçlara ilişkin kendi risklerine ilişkin algıları, gerçeklikten çok daha fazladır, çünkü genellikle belirli eylemlerle veya genel olarak belirli seçimlerle ilişkili riskleri hafife alırlar. Savunmasız gençler, kendilerini toplumlarına zarar verme potansiyelini artıran sorunlu davranışlar ve sonuçlar geliştirme riskine sokan özellikler ve deneyimler taşırlar veya genellikle her ikisi birden olur. Ergen savunmasızlığının yükünü kavramsallaştırmak, ölçmek ve değerlendirmek ve özellikle acil durumlarda gençleri etkilerinden koruyabilecek veya önleyebilecek faktörleri belirlemek için disiplinler arası araştırmalara ihtiyaç vardır.
Aslında, riskler, ergenlerin koruyucu seçimleri ve savunmasızlıklarına ilişkin algıları üzerinde bir arada var olan karmaşıklığı mümkün olduğunca kapsamlı bir şekilde keşfetmek için tasarlanmış yaklaşımları harmanlamak tavsiye edilir. Öncüllere dayanarak, bazı durumlarda benzerlikler yaratan, bazılarında ise farklı paradigmaları vurgulayan farklı gösterge kaynakları önerilmiştir. Örneğin, riskli davranış, sözde risk alma yaklaşımıyla uyumlu bir dizi ortak paydadır; bu yaklaşımda gençlerin savunmasızlığı, yaşamları için deneyimsel bir tehdit oluşturan bir etki olarak görülür. Öte yandan, stresli yaşam olaylarının etkilerini azaltabilecek bireysel ve çevresel özellikleri veya koşulları belirlemeyi amaçlayan önleyici veya geçici bir yaklaşım olabilir. Her iki yaklaşıma da önemli bir katkı, DSÖ Okul Çağı Çocuklarda İşbirlikçi Sağlıklı Davranış (HBSC) araştırma grubundan gelmektedir. HBSC, 11, 13 ve 15 yaşındaki çocuklara sağlıkları, esenlikleri, sosyal çevreleri ve çok çeşitli sağlık ve esenlik seçenekleri hakkında sorular soran çok uluslu, dört yıllık bir çalışmadır.
HBSC, Avrupa bölgesi ve Kuzey Amerika’daki 48 ülke ve bölgeden 350’den fazla araştırmacı ile 30 yılı aşkın deneyime sahiptir. HBSC, en azından davranışların sağlık tehdidi olarak özetlendiği standart bir epidemiyolojik çalışma olarak görülmemelidir. Bunun yerine, içki içmek, sigara içmek ve hatta zorbalık veya cinsiyet ilişkileri gibi sağlıkla ilgili davranışlar, ergenlerin yaşam tarzlarındaki birbirine bağlı bireysel ve sosyal kalıpların sonucu olarak yorumlanır. Bu nedenle, bireysel algılar ve seçimlerle birlikte demografik bilgiler ve genel sosyal etkiler memnuniyetle karşılanır. Bu nedenlerden dolayı, birey, aile, okul, psikososyal ve üniversite ortamlarında mevcut olan en iyi savunmasızlık göstergeleri kaynağını temsil eder.
Çeşitli disiplinlerden araştırmacıların katkısı, çalışmanın kademeli olarak genişlemesine ve bilinen bilimsel engellerin üstesinden gelmesine olanak sağlamıştır. Çalışma, ergenlik dönemindeki ilk ve en kapsamlı gözlemi temsil ediyor. Araştırmacıların bireysel bir perspektiften mikro ve orta toplum düzeyinde daha geniş bir perspektife geçmesine ve bireysel yaş, cinsiyet ve SES düzeyine geri dönmesine olanak tanır. Ergenlik döneminde gelişen gelişim mekanizmalarını anlamak için gelişimin nörofizyolojik yönüne ek olarak risk faktörlerinin varlığını yani savunmasızlık kavramını da dikkate almak önemlidir. Bu kavramın merkezinde, gelişimin fizyolojik değişkenliğine ek olarak, bazı ergenlerin neden özellikle tehlikeli ve sapkın davranışlarda bulunma riski altında olduklarını açıklayabilecek bireysel farklılıkların da olduğu şeklindeki temel bir varsayım vardır.
Ergenler, normal nörofizyoloji ve bireysel gelişim nedeniyle daha büyük risklere yol açan baş etme stratejilerini kullanma eğilimindedir. Bu bağlamda, evrimci görüşe göre, insan beyni doğumdan itibaren, ergenlik döneminde ve daha sonra yaşlılıkta genetik olarak gelişmeye devam eder. Beynin birçok bölgesinde, farklı nöronlar arasındaki bağlantılar, yaşamın ilk ayları ve yıllarında katlanarak artar. Ergenlerde olgunlaşır ve daha sonra yavaş yavaş azalır ve yaşlılarda bozulur. Özellikle bir beyin bölgesi, bu eğilimi diğerlerinden daha fazla takip eden prefrontal korteks, her birinin bir yaş farkı vardır. Karmaşık sosyal durumlarda bile zihinsel yetenekler ve dil, karar verme ve sosyal anlayış gibi karmaşık bilişsel süreçlerle ilgilidir. Aslında nörobilim araştırmaları, bu kavramı doğumdan ölüme genler açısından daha iyi anlamamıza yardımcı oldu. Bir insanın hayatında ergenlik ve yaşlılık olmak üzere iki kritik dönem olduğu ortaya çıkıyor çünkü bu önemli bir beyin yapısı olan prefrontal kortekste.
Beynin beyin devrelerine ve ayrıca bağımlılık ve kumar gibi riskli davranışlara duyarlı bir bölgesidir. Aslında beynin bu bölgesi bilişsel süreçlerden sorumludur. Bunlar, sosyal ilişkilerde uygulanan bilişsel süreçleri ve davranışları kontrol etmeyi ve gözlemlemeyi içerir. Tüm bu yönler, biyolojik, psikolojik, sosyal ve davranışsal değişkenler arasındaki kritik kırılganlık faktörlerini yansıtır. Şimdiye kadar hiç kimse bu beyin bölgesinin önemli değişiklikler geçirdiği iki kritik anı bir araya getirmedi ve bu bölgeler şu şekilde:
• gelişimin gerçekleştiği ergenlik,
• Bu bölge bilişsel gerilemeye uğradığında yaşlılıkta birçok yüksek bilişsel işlevin göreli kaybı.
İçindekiler
Ergenlikte zayıflık
Öfke, herkesin hissettiği evrensel bir duygudur, bu yüzden çok sinir bozucu olmamalıdır. Aslında tam tersi olur: Öfke bizi korkutur. Bunun nedeni, öfke kontrolünün kaybedilmesi, bir kişinin reddinin bir ifadesi olabileceği gibi, gerçek bir şiddetin de ifadesi olabilir. Çok yaygın olmasına rağmen fark edilmesi çok zordur. Fizyolojik aktivasyonları, kas gerginliğini, bilişsel süreçleri, öznel deneyimleri ve karakteristik davranışları içerir. Özellikle ikincisi çok farklı olabiliyor, öfkeli insanlar çok agresif ya da yıkıcı olabiliyor.
Öfke ve karşı gelme davranışı, eşlik eden bozuklukların başlamasıyla doğrudan ilişkili olmasa da, erken yaşta karşılaşıldığında klinik sorunların başlamasını öngörebilecek önemli risk faktörleridir. Bu nedenle, çocukların öfkeye nasıl tepki verdiklerini ve olası olumsuz sonuçlardan korunmak için hangi baş etme stratejilerini kullandıklarını sormak çok önemlidir: Fabs ve Eisenberg yaptıkları araştırmalarda, uygulanan stratejilerin çocukların sosyal becerilerine ve cinsiyetlerine göre çok farklı olabileceği sonucuna varmaktadır. Spesifik olarak, iki araştırmacı, erkek çocukların öfkelerini daha güçlü bir şekilde seslendirme ve ifade etme eğilimindeyken, kadınların daha iddialı başa çıkma stratejilerini tercih ettiğini buldu. Ek olarak, daha iyi ve daha fazla sosyal beceriye sahip çocuklar, daha sonra daha fazla çatışma çıkma olasılığını ve bir çatışma durumunun gerektirdiği sosyal ilişkilere zarar verme riskini azaltan stratejiler kullanma eğilimindedir.
kaynak:
nap.edu/read/10209/chapter/6
open.edu/openlearncreate/mod/oucontent/view.php?id=63&printable=1
yazar: Özlem Güvenç Ağaoğlu
Diğer gönderilerimize göz at
[wpcin-random-posts]