Piaget’in teorisi, çocukların bilişsel gelişimin dört farklı aşamasından geçtiğini öne sürüyor. Bu aşamalar, düşünme, dil, ahlak ve hafıza dahil olmak üzere zihnin gelişiminin birçok yönünü kapsar. Piaget, çocukların bu bilişsel gelişimde aktif bir rol oynadığına ve dünyayla etkileşime girdikçe bilgiyi geliştirdiğine inanıyordu. Duyu-motor aşaması, Piaget’nin bilişsel gelişim teorisinin ilk aşamasıdır. Bu dönemi muazzam bir büyüme ve değişim dönemi olarak tanımladı.
Gelişimin bu ilk aşamasında, bebekler çevre hakkında daha fazla bilgi edinmek için doğdukları beceri ve yetenekleri (bakma, emme, kavrama ve dinleme gibi) kullanırlar. Başka bir deyişle, duyuları ve kinestetik hareketleriyle dünyayı deneyimler ve bilgi edinirler. Deneme yanılma yoluyla çocuklar çevrelerindeki dünya hakkında daha fazla şey keşfederler.
Piaget bu aşamayı duyusal aşama olarak seçmiştir çünkü çocukların çevrelerindeki dünya hakkında temel bir anlayışa sahip oldukları duyular ve motor yetenekler aracılığıyladır. Bir çocuğun doğuştan sahip olduğu görme, duyma, koku alma, tat alma ve dokunma gibi fiziksel yeteneklerle birleştiğinde ve daha sonra geliştikçe, dokunarak, kavrayarak ve tat alarak, çocukların etkileşimde bulunmalarına ve kendileri ve çevreleri hakkında farkındalık geliştirmelerine olanak tanır. çevre. Bebekler çevreleriyle etkileşime girerken, duyu-motor aşaması doğumdan yaklaşık iki yaşına kadar sürdüğü için, nispeten kısa bir süre içinde şaşırtıcı miktarda bilişsel gelişim yaşarlar.
İçindekiler
sensorimotor alt aşamalar
Herhangi bir ebeveyn veya bakıcının onaylayabileceği gibi, bir çocuğun yaşamının ilk iki yılında pek çok öğrenme ve gelişme gerçekleşir. Duyu-motor aşaması, yeni bir becerinin geliştirilmesiyle karakterize edilen altı farklı alt aşamaya ayrılabilir:
Refleksler (0-1 ay)
Bu dönemde bebek, emme ve bakma gibi doğuştan gelen reflekslerle çevreyi tam olarak anlar.
Birincil Döngüsel Reaksiyonlar (1-4 ay)
Bu bölüm, biçimlendirme anlayışını ve yeni çizelgeleri içerir. Örneğin, bir çocuk yanlışlıkla parmağını emebilir ve ardından kasıtlı olarak eylemi tekrarlayabilir. Bu eylemler, çocuk onları ilginç bulduğu için tekrarlanır.
İkincil döngüsel reaksiyonlar (4-8 ay)
Bu alt sahnede, çocuk dünyaya daha fazla odaklanır ve çevreye karşı bir tepki uyandırmak için kasıtlı olarak bir eylemi tekrarlamaya başlar. Örneğin, bir çocuk kasıtlı olarak bir oyuncağı ağzına götürmek için alır.
Etkileşimlerin koordinasyonu (8-12 ay)
Bu alt sahnede, çocuk açıkça kasıtlı eylemler sergilemeye başlar. Çocuk, istenen etkiyi elde etmek için şemaları da birleştirebilir. Çocuklar çevrelerindeki çevreyi keşfetmeye başlarlar ve genellikle başkalarının gözlemlenen davranışlarını taklit ederler. Nesneleri anlama da bu dönemde başlar ve bebekler belirli nesnelerin belirli niteliklere sahip olduğunu fark etmeye başlar. Örneğin, bir çocuk sallandığında bir çıngırak sesi duyulacağını fark edebilir.
Trisiklik reaksiyonlar (12-18 ay)
Çocuklar beşinci sınıfta deneme yanılma deneylerine başlarlar. Örneğin, bir çocuk bakıcının dikkatini çekmenin bir yolu olarak farklı sesler veya hareketler deneyebilir.
Erken temsili zeka (18-24 ay)
Çocuklar, son hassas trafo merkezindeki olayları veya dünyadaki şeyleri temsil eden semboller geliştirmeye başlar. Bu süre zarfında çocuklar dünyayı sadece eylemlerden ziyade zihinsel süreçlerle anlamaya doğru ilerlemeye başlarlar.
nesne değişmezliği
Piaget’ye göre nesne sürekliliğinin gelişimi, duyu-motor gelişim aşamasındaki en önemli kazanımlardan biridir. Nesne sürekliliği, çocuğun, görülemese veya duyulmasa da nesnelerin devam ettiğini anlaması. Örneğin, ceeh diye düşünen çok küçük bir çocuk, diğer kişinin veya nesnenin çoktan ortadan kaybolduğunu düşünecek ve nesne yeniden ortaya çıktığında şok veya hayret içinde davranacaktır. Nesne sürekliliğini anlayan daha büyük çocuklar, bir kişinin veya bir şeyin görünür olmadığında bile varlığını sürdürdüğünü fark edeceklerdir. Bu, bir bebeğin bu aşamadaki dünya hakkındaki bilgisinin duyusal algıları ve motor faaliyetleriyle ve davranışının duyusal uyaranlar tarafından tetiklenen basit motor tepkilerle nasıl sınırlı olduğunun klasik bir örneğidir.
Ebeveynlere çocuklarının duyusal becerilerini geliştirmeleri için ipuçları
Bu noktada anne babaların çocukları ile etkileşime girerek vakit geçirmeleri oldukça önemlidir. Bir bebeği kucaklamak, beslemek ve yıkamak, bağ kurmayı ve gelişmeyi destekleyen temel faaliyetlerdir, ancak çocuğun bilişsel gelişimini en üst düzeye çıkarmak için başka adımlar atılmalıdır.
Çocukla daha sık konuşun
Birebir konuşmaya cevap veremediği zamanlarda bile çocukla konuşmak, dil becerilerini geliştirmek onun kelime dağarcığının artmasına yardımcı olur. Onlarla günlük şeyler hakkında konuşabilir, onlara kitap okuyabilir, şarkı söyleyebilir ve günlük oyun ve etkinlikleri sırasında neler olup bittiğini onlara anlatabilirsiniz.
Çevresel uyarım sağlayın
Duyu-motor aşamasında, bebekler çevrelerini keşfetmek için duyularını kullanarak öğrenirler. Beş duyuyu içeren bir dizi aktivite sağlamak, duyusal yeteneklerini geliştirmeye yardımcı olur. Çocuğa teklif edilmelidir:
Farklı dokular ve kumaşlarla oynamak (kağıt, balonlu naylon, kumaş)
• Gürültü çıkaran oyuncaklar veya aktiviteler (ziller, ziller, çanaklar, ıslıklar)
• Kapaklı veya açılır pencereli yumuşak veya ahşap kitaplar
• Farklı şekiller, renkler ve boyutlarla oynama
Hareketi teşvik eden aktiviteler (germe, uzanma, emekleme, kavrama)
Denetime izin verme
Bazı aktiviteler, bir çocuğun kendi başına keşfetmesine izin vermek için tamamen güvenlidir. Yanında tutulması ve güvenliği için izlenmesi gerekiyor. Ancak maçın her saniyesini izlemeniz gerekmeyebilir. Örneğin, çamaşır yıkarken çamaşırlarla oynamanıza veya tencere tava koyduğunuz mutfak dolabını açıp tahta kaşıkla oynamanıza izin verilebilir. Farklı etkinlikler daha fazla denetim gerektirebilir. Örneğin oyun hamuru ile oynarken ağzınıza almanız veya çeşitli nesneleri yutmaya çalışmanız tehlikeli olabilir. Özellikle bebeklerin bir şeyleri ağızlarına götürme olasılığı çok yüksektir, bu nedenle oyuncaklarının temiz ve yalamak veya ağza almak için güvenli olduğundan emin olmak önemlidir.
Ve çocuk güvenli olmayan bir nesneyi ağzına sokmaya devam ederse, elinden nazikçe çıkarılmalıdır. Bu, duyguları deneyimlemeye devam etmelerini engellemeden, yalnızca belirli oyuncakların ağızlarına koymanın güvenli olduğunu öğrenmelerine yardımcı olabilir.
Piaget’nin bilişsel gelişim teorisinde, duyu-motor aşaması, bir çocuğun yaşamının ilk iki yılını temsil eder. Bu aşamada çocuk şunları öğrenecektir:
• Sevdikleri davranışları tekrar edin
• Çevrelerini keşfedin ve nesnelerle bilinçli olarak etkileşime geçin
• Belirli bir hedefe ulaşmak için eylemleri koordine etmek
• aynı aktiviteyi tekrarladıklarında ne olduğunu anlayın (neden ve sonuç)
Görünmezlerse nesnelerin hala var olduğunu bilmek (nesne sürekliliği)
• Problem çözme, taklit, tekrar ve taklit
Her şeyden önce, çocuk bu aşamayı deneyimler yoluyla dünyasını anlamayı öğrenerek geçirecektir. Bu genellikle, çocukların temsili veya sembolik düşünme yeteneğine sahip oldukları iki yaş civarında ortaya çıkar. Ameliyat öncesi aşama olan bir sonraki Piaget aşamasına geçerler. Duyu-motor aşaması, gelişimde önemli bir temel sağlar ve çocuklara gelişimin bir sonraki aşamasına geçerken ihtiyaç duydukları yetenekleri verir. Çocuklar iki yaşından itibaren bir sonraki aşamaya girerken dil, hayal gücü ve hafıza becerilerini geliştirmelerini sağlayan sembolik düşünmeyi geliştirmeye başlarlar.
kaynak:
https://www.healthline.com/health/baby/sensorimotor-stage
https://www.pgpedia.com/s/sensorimotor-stage
yazar: Özlem Güvenç Ağaoğlu
Diğer gönderilerimize göz at
[wpcin-random-posts]