Beyin temelli öğrenme ile ilgili çalışmaların sayısı arttı. Yapılan çalışmalar sonucunda elde edilen olumlu sonuç ile beyin temelli öğrenme, eğitim hayatında önem kazanmıştır. Beyin temelli öğrenme, edinilen bilgilerin daha kalıcı olabilmesi için beynin kendine özgü çalışma kurallarının kabul edilmesini ve öğretim sürecinde kullanılan yöntemlerin bu kurallara göre sıralanmasını içeren bir kavramdır.
Beyin temelli öğrenme aynı zamanda beyine uyumlu öğrenmeyle de ilgilenir. Bu doğrultuda beyin temelli öğrenmede (BDÖ) psikoloji, nörobilim, kimya, genetik, sosyoloji gibi çalışmalar iç içe geçmiştir. Beyin temelli öğrenme bir düşünme biçimidir. BBL, insanları beynin doğal yapısına ve işleyişine uygun düşünmeye teşvik eder. BBL, bireyleri düşünmeye teşvik eder ve kararların beynin ve beynin işleyişine uygun olarak alınmasını sağlar. BBL, insanları geleneksel klişelerden uzaklaştırır.
BBL, insanlara öğrenme konusunda ne yapacaklarını vermez. Beyin temelli öğrenme, öğrenme sürecinde beyin yapısına uygun strateji veya yöntemlerin seçilmesi ihtiyacını vurgular. Beyin temelli öğrenmeye göre etkili ve kalıcı öğrenmenin sağlanabilmesi için beynin yapısının ve işleyişinin bilinmesi gerekmektedir.Beyin temelli öğrenme, geleneksel öğrenme yaklaşımının eksikliklerinin bir sonucu olarak ortaya çıkmıştır. Beyin temelli öğrenme, “Beyin en iyi nasıl öğrenir” sorusundan hareketle öğrenmede sürekliliği sağlamak amacı ile ortaya çıkmıştır.
eğitim etkinliği modeli
Öğrenme Aktiviteleri Modeli, 1974 yılında Gagne tarafından ortaya atılmıştır. Gelişen koşullara uygun olarak, Gagne Modeli 1985 yılında değiştirilerek geliştirilmiştir. Gagne, öğrenmeyi bir süreç ve bir ürün olarak görmüştür. Eğitim faaliyetleri modeline göre, öğrenme kısmen davranış yoluyla gözlemlenebilir. Ancak öğrenme tam olarak beyinde gerçekleşir.
Jani, öğrenme etkinlikleri modelinde öğrenmeyi sekiz ana başlık altında toplamıştır. Bu sekiz kategori birbiriyle ilişkilidir ve birbirinin devamıdır. Bu kategoriler arasında da hiyerarşik bir düzenleme vardır. Bu sekiz kategori şu şekildedir;
1. Kaydı Öğrenmek: Bu adım, öğretim etkinliği modelindeki ilk adımdır. En alt basamak olan sinyal öğrenmede çocuğun kendine özgü sesleri ve ışığın rengini fark etmesi bu basamakta gerçekleşir.
2. Uyarıcıyı davranışla ilişkilendirmeyi öğrenmek: İşaret öğrenme adımını öğrendikten sonra, kişi uyaranı davranışla ilişkilendirmeyi öğrenir. Örneğin, kırmızı ışık ve durma arasındaki ilişkiyi öğrenin.
3 – Motivasyonel-davranışsal bağlantılar oluşturarak motivasyonel-davranışsal zincirler oluşturmak: Bu adımda birey, gördüğü uyaranları ilişkilendirerek ve bunları sıralı bir davranışa dönüştürerek harekete geçer. Örneğin, bir arabayı çalıştırmak.
4. Uyaran zincirlerini ve davranışlarını sözlü tepkileriyle öğrenin: Bu aşamada kişi anlamlarını öğrendiği kelimeler arasında bağlantı kurmayı öğrenir. İki kelimeyi birbirine bağlayarak farklı kelimeler türetebilir ve cümleler kurabilir.
5. Ayırt etmeyi öğrenin: Bu adımda kişi, nesneler ve olgular arasındaki farkların farkındadır ve bunları birbirinden ayırt edebilir. Benzer nesneleri gruplayabilir ve farklı nesneleri özelliklerine göre ayırabilir.
6. Öğrenme Konsepti: Bu adımda birey öğrendiği kavramların anlamlarını öğrenir.
7. Öğrenme Prensibi: Bu adımda birey bir önceki adımda öğrendiği kavramlar arasında ilişki kurmayı öğrenir.
8. Problem Çözme: Birey bu ve diğer basamaklarda öğrendiklerini uygulayarak sorunu çözmeyi öğrenir.
Jani, eğitim faaliyetleri modelinde, eğitim sürecinin sonunda istenilen başarıya ulaşmak için sürecin belirtilen adımlarla uyumlu hale getirilmesi gerektiğini vurguladı. Bu doğrultuda süreç boyunca aşağıdaki adımları oluşturmuştur;
1. Öğrenme sürecinde ilgi ve merak uyandırmak ve motivasyonu etkinleştirmek
2. Eğitim süreci sonunda ulaşılmak istenen hedeflerin belirlenmesi ve bu hedeflerin öğrenciye bildirilmesi
3. İstenilen hedefler doğrultusunda eski bilgileri hatırlatır. Yani eski bilgilerle yeni bilgiler arasında bağlantı kurmaktır.
4. Öğrenme süreci ve konuyla ilgili motivasyon materyalleri sağlayın
5. Bilginin kullanımı, materyallerin kullanımı gibi konularda öğrenciyi doğru bilgiye ulaşmak için yönlendirir.
6. davranış tespiti
7. Davranışı tespit ettikten sonra öğrenciye öğrenme süreci ve sonucu hakkında geri bildirimde bulunun. Geribildirim ile eksik veya yanlış öğrenmeyi düzeltin
8. Öğrenilenleri değerlendirin
9. Son olarak, öğrenilen bilgilerin sürekliliği ve diğer öğrenme alanlarına aktarımı vardır.
yazar: Nacihan Albayrak
Diğer gönderilerimize göz at
[wpcin-random-posts]