Uzamsal bellek, sınıftaki birçok etkinlik sırasında kazanılır. Bu nedenle, hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin sınıf bağlamında nasıl çalıştıklarını anlamaları çok önemlidir. Matematik, dil sanatları ve bilim gibi çeşitli akademik alanlarda uzamsal belleğin nasıl kullanılabileceğine dair sistematik bir bakışla başarı çıtasını yükseltiyor. Nispeten zayıf uzamsal belleğe sahip öğrencilerin bazı tipik özelliklerini gözden geçirmek de yararlıdır.
İçindekiler
Okumak
Uzamsal belleğin okumadaki rolünü tartışmadan önce, okumanın oldukça karmaşık ve dinamik bir süreç olduğunu vurgulamak gerekir. Uzamsal bellek, bir çocuk okurken uyum içinde çalışan birçok bilişsel süreçten yalnızca biridir. Bu anlaşıldıktan sonra, araştırmanın uzamsal bellek ile okuma başarısı, akıcılık ve anlama arasındaki ilişki hakkında ne söylediğini anlamak önemlidir.
Yaklaşık 300 çalışmanın meta-analizine göre, uzamsal hafıza ilkokul, ortaokul ve lise öğrencilerinde okuma başarısını tahmin edebilir. Aslında, uzamsal bellek, işitsel ayrım, işitsel bellek, işitsel sentezleyici, işitsel anlama, görsel ayrım, görsel-motor entegrasyon, görsel tamamlama, görsel ilişkilendirme ve görsel-uzaysal gibi incelenen tüm bilişsel süreçler için okuma başarısının en iyi yordayıcısıdır. Biçime dayalı ilişki ve ayrımcılık. Meta-analizin, okumaya ilişkin tüm süreçlerin kapsamlı bir araştırması olarak tasarlanmadığına dikkat edilmelidir; Dahil olmayan okumaya dahil olan ve okuma becerisinde satır içi okumaya göre çok daha büyük bir farklılık gösteren daha birçok süreç vardır. Bununla birlikte, bu belirli süreçlere odaklanıldığında, uzamsal belleğin göreceli rolü dikkate değerdir.
Bazı kanıtlar, uzamsal belleğin akıcı okumada veya metni hızlı, doğru ve uygun ifadeyle okuma becerisinde rol oynayabileceğini düşündürmektedir. Sözel hafıza kesinlikle daha büyük bir rol oynar, ancak okumada akıcı olan öğrenciler, gelişmekte olan okuyuculara kıyasla genellikle daha az sözel ve uzamsal hafızaya sahiptir.. yeteneklerini gösterirler. İlgili olabilecek belirli bir uzamsal bellek türü anlayışı hala gelişmektedir, ancak bunun gibi akıcı okuma bozuklukları olan öğrencilerin yaptığı gibi, görsel materyali zihinde hareket ettirme yeteneği ile bir ilgisi olabilir gibi görünmektedir. olmadan. Okuma gerektirmeyen sabit uzamsal bellek görevlerini kullanan görevlerde okuma bozuklukları ile ilişkilidir.
Okuduğunu anlama aşamasına geçildiğinde, kanıtlar daha karanlık hale gelir. Genel “işleyen bellek” (sözel ve uzamsal bellek bir arada) ile okuduğunu anlama arasında güçlü bir ilişki vardır. Bununla birlikte, sözel belleğe kıyasla uzamsal belleğin benzersiz katkısını belirlemeye çalışan araştırmalar, uzamsal belleğin okuduğunu anlamaya sözel belleğin ötesinde bir şey kattığına dair çok az kanıt buldu. Ancak öğrencilerin metinde anlatılan durumların uzamsal zihinsel modellerini oluşturdukları ve okumaya devam ettikçe modelleri güncelledikleri açıktır. Mesele şu ki, öğrencinin uzamsal zihinsel modeller oluşturma ve güncelleme ve ilkokul, ortaokul ve lise öğrencileri için okumayı tahmin etme yeteneği, uzamsal belleğin bazı yönlerini bariz bir önerme haline getirerek bir rol oynar.
yazı
Uzamsal belleği erken yazma becerisiyle ilişkilendiren bazı kanıtlar da vardır. Örneğin, araştırmacılar, uzamsal belleğin, sözel belleği kontrol ederken bile, okul öncesi ve anaokulu öğrencilerinin heceleme becerilerindeki ve bağımsız metin yazma becerilerindeki farkın benzersiz bir oranını açıkladığını bulmuşlardır. Öğrenciler yaşlandıkça, daha deneyimli yazarlar ve transkripsiyoncular haline geldikçe ve zihinlerinde daha karmaşık ses dizileri tutabildikçe sözel belleğin önemi artar. Ancak yazmanın ilk aşamalarında, öğrenciler daha önce yalnızca işitsel bilgilerin yeni görsel temsillerini üretmeye çalıştıkları için uzamsal bellek daha fazla talep görmektedir.
Bilimler
Öğrencilerin fen dersinde uzamsal hafızayı kullanma şekillerini inceleyen çalışmaların çoğu, fen testi puanlarından çok bilimsel akıl yürütmeye odaklanır. Gerçekten de, uzamsal hafıza, bir öğrencinin bir bilim adamı gibi düşünme yeteneği açısından önemli görünmektedir. Üstün uzamsal belleğe sahip bir öğrencinin karmaşık bilimsel fikirlerin zihinsel modellerini oluşturabileceği ve daha sonra bilimsel düşünme için gerekli bir beceri olan bu modelleri zihinsel olarak manipüle edebileceği göz önüne alındığında bu mantıklıdır. Örneğin, başlangıçta kelimeler veya bir denklem biçiminde sunulan bilimsel bir teori, genellikle zihinsel olarak grafik veya model gibi soyut bir uzamsal temsile çevrilir. Ayrıca, bilimsel araştırma süreci genellikle teoriye dayalı bir uzamsal model ile rakip bir veriye dayalı uzamsal modeli uzlaştırmayı içerir.
Yeni nesil bilim standartlarına göre, bu tür araştırmalar ilkokulda basit formatlarda ve lise ve üniversitede oldukça karmaşık formatlarda teşvik edilmektedir. Ve kesinlikle profesyonel bilim adamları tarafından kullanılan bir süreçtir; Araştırmacılar, bilim adamlarının, modelleri zihinsel olarak manipüle etmek ve belirsiz verilerle karşılaştıklarında teorileri değiştirmek için genellikle görselleştirmeyi kullandıklarına dikkat çekiyor. Uzamsal belleğin görselleştirme ve görselleştirme bileşenlerinin bilimsel araştırma için gerekli olduğu açıktır.
O halde, uzamsal hafıza yeteneklerinin bilimsel alanlarda daha sonraki başarıları tahmin etmek için kullanılabileceğini gösteren çok sayıda kanıt olması şaşırtıcı değildir. Uzamsal bellek aynı zamanda bilimsel yaratıcılığın bir göstergesidir ve üstün uzamsal belleğe sahip öğrenciler, bu tür yeteneklere sahip olmayanlara göre çok daha yüksek oranda uzman mühendis veya fizikçi olurlar.
Bu nedenlerden dolayı birçok kişi, özellikle ulusal bir öncelik olan bilimsel ve teknik yetenekleri belirleme ve geliştirme ihtiyacı olmak üzere, bilimsel alanlarda gelecekteki yetenekleri belirlemenin bir yolu olarak uzamsal hafıza ölçümlerinin düzenli olarak uygulanması gerektiğini savunuyor. Bununla birlikte, potansiyel faydasına rağmen, uzamsal yetenek gelecek vadeden öğrenci bilim adamlarını belirleme aracı olarak kullanılmamış ve anaokulundan orta öğretime kadar müfredata veya fen öğretimine dahil edilmemiştir. Pek çok araştırmacı bu eksikliği fark etmiş ve özellikle günümüzün küresel rekabet dünyasında bunun şaşırtıcı olduğunu ifade etmiştir.
Richard E. Snow şaşkınlığını şöyle dile getirdi: Uzamsal yeteneğin mimarlık, diş hekimliği, mühendislik ve tıp gibi alanlardaki belirli başarılarla ilişkili olduğuna dair iyi kanıtlar var. Bu ve görselleştirmenin bilimsel keşifteki rolüne dair uzun süredir devam eden anekdot niteliğindeki kanıtlar göz önüne alındığında, bu alanda kabul testi konusunda çok az programatik araştırma yapılmış olması şaşırtıcıdır.
Bunun yerine, sözel yetenek genellikle bir kişinin bilim adamı veya mühendis gibi üniversite derecesi gerektiren bir pozisyona uygunluğunu belirlemek için kullanılırken, uzamsal hafıza teknisyen veya tamirci gibi bir iş pozisyonuna uygunluğu belirlemek için kullanılır.
Sonuç olarak 8 yaşındaki öğrenci Jane önek olarak alınsın. Jane, kendisinin ve öğretmenlerinin tüm çabalarına rağmen, sınıf arkadaşlarının akademik ilerlemesine ayak uydurmakta zorlanır. Çalıkan ve sınıf arkadaşları çok beğeniliyor ama matematik, okuma ve fen puanları sınıfının en alt çeyreğinde. Jane, sınıf arkadaşlarına ayak uyduramadığı için hüsrana uğramaya başladı. Sonuç olarak, “okulu sevmediğinden” ve “okula gitmek istemediğinden” anne babasına şikayet etmeye başlar. En son veli-öğretmen konferansında, Jane’in öğretmeni, Jane’in talimatlarını yerine getirmekte zorlandığını söyledi.
Ancak Jane’i seven öğretmenleri, ebeveynleri ve öğrencileri endişelendiren şey, onun mevcut uzamsal hafıza kapasitesinin onun mücadelelerini açıklayan ana mekanizmalardan biri olması ihtimalidir. Neyse ki Jane’in öğretmenleri, Jane’in öğrenmesi için sınıf etkinliklerinin mekansal yükünü azaltmayacak şekilde sınıftaki yukarıda belirtilen değişiklikleri azaltabilir. Aynı zamanda araştırmalar, Jane’in uzamsal bellek stratejileri konusunda biraz eğitimden fayda sağlayabileceğini öne sürüyor. Jane ayrıca uyku ve beslenme gibi mevcut sağlık ve davranış trendlerini de dikkate almalıdır.
kaynak:
https://www.researchgate.net/publication/330911555_Education_Implications_of_Spatial_Memory
https://www.frontiersin.org/articles/489011
yazar: Özlem Güvenç Ağaoğlu
Diğer gönderilerimize göz at
[wpcin-random-posts]