Nöromitler, yani beynimizin işlevleri hakkında yanlış bilgiler içeren yaygın mitler, nöropsikologların başına bela olan sorunlardan biridir. Bu hurafelerden dolayı beyinle ilgili bilimsel bilgi ile hayali ayırt etmek güçleşir ve hastalarla iletişimde sorunlar yaşanır. 1990’lardan bu yana Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü tarafından yürütülen araştırma, beyinle ilgili alanlarda çalışanlar ve öğretmenler arasında olduğu kadar genel halk arasında da sinirbilime olan inancın yaygın olduğunu bulmuştur.
Harvard Tıp Fakültesi gibi çeşitli akademik kurumlardan ve Denver ve Houston Üniversitelerindeki çeşitli kolejlerden uzmanlardan oluşan geniş bir ekip tarafından nörobilim üzerine yapılan yeni bir çalışmanın bulguları Psikolojide Sınırlar’da yayınlandı. Houston Üniversitesi Gelişimsel Nöropsikoloji Laboratuvarı’ndan Kelly McDonald, bu çalışmanın yönlendirilmesinde önemli bir rol oynadı. McDonald, öğretmen eğitimi sınıfında karşılaştığı yaygın beyin mitlerinin nasıl oluştuğunu ve devam ettiğini merak etti.
Bu çalışmada, Macdonald ve diğerleri, demografik bilgileri ve çevrimiçi bir ankete verilen yanıtları topladı. Anket, katılımcılardan beyin mitleri hakkında 32 sorudan oluşan bir setin yanı sıra geçmişleriyle ilgili çeşitli soruları “doğru” veya “yanlış” olarak yanıtlamalarını istedi. İşte bu beyin mitlerine örnekler:
Bazılarımızın “sol beyinli” ve bazılarımızın “sağ beyinli” olması, öğrenme şeklimizdeki farklılıkları açıklamaya yardımcı olur. (Yanlış: Beynin sol ve sağ yarıküreleri birlikte çalışır. Öğrenmenin, hangi yarıkürenin diğerine baskın olduğuna bağlı olarak önemli ölçüde farklılık gösterdiğine dair bir kanıt yoktur.)
Çocuklar ergenlik çağına geldiklerinde beyin gelişimi sona erer. (Yanlış: Beyin gelişimi ergenlik ve yetişkinlik boyunca, özellikle ön lobların gelişimi boyunca devam eder.)
Beyne yeni hücreler eklemekten elde edilen öğrenme sonuçları. (Yanlış: Öğrenme, beyin hücreleri arasındaki iletişimdeki değişikliklerden kaynaklanır.)
Disleksinin ana belirtisi harfleri ters görmektir. (Efsane: Disleksik kişiler yazılı sözcükleri çözmekte belirli bir güçlük yaşarlar. Çoğu disleksik birey için bu çözümleme zorluğu, sözcüklerin görsel görünümünden çok sesleri harflerle eşleştirmekle ilgilidir. Disleksisi olan bazı kişiler okurken ve yazarken harfleri tersine çevirebilir, ancak bu çok yaygındır (böyle semptomları olmayan pek çok disleksik vardır).
Zihinsel yetenek kalıtsaldır ve çevresel etki veya deneyimle değişmez. (Yanlış: Zihinsel yeteneklerin genetik bileşenleri vardır elbette, ancak bu yetenekler aynı zamanda çevresel faktörlerden ve deneyimlerden de büyük ölçüde etkilenir.)
– Beynimizin sadece yüzde 10’unu kullanıyoruz. (Yanlış: Sağlıklı bir insan beyninin %100’ünü kullanır.)
Uyku sırasında beyin durur. (Yanlış: Beynimizin çalışma düzeni uyku sırasında değişir, ancak beyin, biz uyurken veya uyanıkken günün 24 saati aktiftir.)
– Klasik müzik dinlemek çocukların düşünme yeteneğini artırır. (Yanlış: Klasik müziğin her yaştaki çocuğun muhakeme yeteneğini etkilediğine dair tutarlı bir kanıt yoktur (Mozart etkisi).)
Bahsi geçen nöral bölümlerin doğru olduğunu düşünenler ne yazık ki çoğunluğu oluşturuyordu. Örneğin, halkın yüzde 76’sı, eğitimcilerin yüzde 59’u ve nörobilim alanlarıyla ilgilenenlerin yüzde 50’si, disleksi ile ilgili beyin efsanesi hakkındaki bir soruyu “doğru” seçenekle yanlış yanıtladı.
Genel olarak, halk anketin sinirbilim üyelerinin yüzde 68’ine, öğretmenlerin yüzde 56’sına ve sinirbilim okuyanların yüzde 46’sına inandı. Faktöriyel bir analizde, araştırmacılar “klasik” nöronların bir arada kümelendiğini de keşfettiler. Bu koleksiyon, öğrenme stilleri, disleksi, Mozart etkisi, sağ beyin/sol beyin ve beynin yüzde 10’unu kullanma hakkındaki mitleri içeriyordu.
Bu bulgular, hem eğitimin hem de nörobilim eğitiminin nöromaları tamamen ortadan kaldırmasa da azaltmaya yardımcı olabileceğini düşündürmektedir. Araştırma ekibi için gelecekteki adımlar, tüm yaş gruplarının sinir organlarının sistematik olarak silinmesi için tasarlanmış çeşitli eğitim araçlarının geliştirilmesini ve yayınlanmasını içerir. Ayrıca eğitimciler için öğrenmeyle ilgili yaygın yanılgıları ve en yaygın beyin mitlerini ortadan kaldırmak için kapsamlı çevrimiçi beyin eğitimi modülleri geliştirmeyi düşünüyorlar.
Beyin mitlerinde neyin yanlış olduğunu merak ettiyseniz, anketin tamamına bir göz atın:
01. Beynimizi 24 saat kullanırız (D).
02. Çocuklar ikinci bir dil öğrenmeden önce ana dillerini öğrenmelidir. Aksi takdirde ikisini de tam olarak öğrenemezler. (s).
03. Erkeklerin beyinleri kızlarınkinden daha büyüktür (D).
04. Öğrenciler yeterince su içmezlerse (günde 6-8 bardak) beyinleri küçülür (Y).
05. Yağ asitleri (omega-3 ve omega-6) takviyesinin akademik başarıya olumlu etkisi olduğu bilimsel olarak kanıtlanmıştır (Y).
06. Beynin bir bölgesi hasar gördüğünde beynin diğer bölgeleri devreye girebilir (D).
07. Beynimizin sadece %10’unu kullanıyoruz (Y).
08. Beynin sol ve sağ yarım küreleri her zaman birlikte çalışır (D).
09. Hemisferik kontroldeki farklılıklar (sol beyin, sağ beyin) öğrenciler arasındaki bireysel farklılıkları açıklar (Y).
10. Erkek ve kız çocukların beyinleri aynı oranda gelişir (Y).
11. Çocuklar liseye başladıklarında beyin gelişimleri (Y) sona erer.
12. Çocuklukta bazı şeylerin sonradan öğrenilemeyeceği kritik dönemler vardır (Y).
13. Bilgi beyinde, beyin boyunca dağılmış bir hücre ağında depolanır (D).
14. Beyne yeni hücreler eklenerek öğrenme olmaz (D).
15. Bireyler tercih ettikleri öğrenme stilinde (örn. işitsel, görsel, kinestetik) eğitim aldıklarında daha iyi öğrenirler (Y).
16. Öğrenme, beynin sinirsel bağlantılarındaki değişiklikler yoluyla gerçekleşir (D).
17. Kahvaltıdan kaçınmak akademik başarıyı etkiler (D).
18. İnsan beyninin normal gelişimi, beyin hücrelerinin (D) doğumunu ve ölümünü içerir.
19. Zihinsel yetenek kalıtsaldır ve çevre veya deneyimle değişmez (Y).
20. Yoğun egzersizler zihni güçlendirir (D).
21. Uyarıcı açısından zengin bir ortam, okul öncesi çocukların beyinlerini geliştirir (Y).
22. Şekerli içecekler ve/veya yiyecekler tükettikten sonra çocukların dikkati azalır (p).
23. Ergenlik döneminde vücut saati değişir ve öğrencilerin okul gününün ilk derslerinde kendilerini yorgun hissetmelerine neden olur (D).
24. Düzenli olarak kafein içmek uyanıklığı azaltır (D).
25. Algısal-motor becerilerin koordinasyonunu geliştiren egzersizler aynı zamanda okuma ve yazma becerilerini de geliştirir (Y).
26. Belirli zihinsel işlemlerin uzun süre uygulanması beynin bazı bölümlerinin şeklini ve yapısını değiştirebilir (D).
27. Bireysel öğrenciler tercihlerine göre çalışma eğilimindedirler (örn. görsel, işitsel, kinestetik) (D).
28. Eğitim yoluyla düzeltilemeyen beyin fonksiyonlarındaki gelişimsel farklılıklarla ilgili öğrenme sorunları (Y).
29. Beyinde yeni bağlantıların oluşturulması yaşlılığa kadar devam eder (D).
30. Koordinasyon egzersizleri, beyin fonksiyonlarının sağ ve sol (Y) yarım küredeki entegrasyonunu geliştirebilir.
31. Çocuklukta öğrenmenin daha kolay olduğu dönemler vardır (D).
32. Uyurken beynimiz kapanır (Y).
(d) doğru; (Y) Yanlış.
Kaynak:
– OECD-CERI Eğitim Araştırma ve Yenilik Merkezi: “Beyni Anlamak: Öğrenme Biliminin Doğuşu”, ISBN: 9789264029125, 2007.
— Kelly MacDonald, Laura Jermaine, Alida Anderson, Joanna Christodoulou, Lauren McGrath: “Miti Ortadan Kaldırmak: Eğitim veya Sinirbilim Eğitimi Azalır Ama Nörobilimdeki İnançları Ortadan Kaldırmaz.” Psikolojide Sınırlar, 2017.
Pascinelli, Elena. Nörobilim: neden var ve devam ediyor? Akıl, beyin ve eğitim 6, hayır. 2 (2012): 89–96.
Decker, Sun, Nikki C. Lee, Paul Howard-Jones, Jelly Jules: “Eğitimde Nörobilim: Eğitimciler Arasında Kavram Yanılgılarının Yaygınlığı ve Tahmini.” Psikolojide Sınırlar, 2012.
yazar:Juni Saraoğlu’nu aç
Diğer gönderilerimize göz at
[wpcin-random-posts]