öğrenme,
Yeni bilgi edinme veya mevcut bilgi, davranış, beceri, değer veya tercihleri deneyime dayalı olarak değiştirme ve geliştirme sürecidir. İnsanlar, hayvanlar, bitkiler ve bazı makineler öğrenme yeteneklerine sahiptir. Öğrenme anında gerçekleşmez, önceki bilgiler üzerine inşa edilir ve zamanla şekillenir. Bu nedenle öğrenme olgusal ve prosedürel bilginin birikiminden ziyade bir süreç olarak görülmelidir. Öğrenme organizmada bazı değişiklikler meydana getirir ve bu değişiklikler nispeten kalıcıdır.
İnsan öğrenmesi, öğrenmenin bir parçası olarak eğitimden, kişisel gelişimden, okuldan veya deneyimden yararlanır. Hedef odaklı ve motive edicidir. Öğrenmenin nasıl gerçekleştiğine dair çalışmalar, eğitim psikolojisi, nöropsikoloji, öğrenme teorisi ve pedagojinin kapsamına girer.
Pek çok hayvan türünde görüldüğü gibi, öğrenme alışkanlığın veya klasik koşullanmanın bir sonucu olarak veya görece zeki hayvanlarda oyun oynamak gibi daha karmaşık faaliyetlerin bir sonucu olarak da gerçekleşebilir. Öğrenme bilinçli veya bilinçsiz olarak gerçekleşebilir. İstenmeyen bir olaydan kaçınmanın mümkün olmadığını bilmeye öğrenilmiş çaresizlik denir. Öğrenme ve hafıza doğumdan önce, doğum öncesi aşamada, 32. gebelik haftasında, merkezi sinir sisteminin gelişimi sırasında gerçekleşir.
İlişkisel olmayan öğrenmede, bir uyarana tekrar tekrar maruz kalma tepkide bir azalmaya yol açar. Temassız öğrenme, tanım ve farkındalığa ayrılır:
Alışkanlık, tepkinin gücünün veya yanıt olasılığının uyarana yanıt sıklığı ile azaldığı ilişkisel olmayan öğrenmedir. Örneğin, doldurulmuş bir baykuş, yavru kuşların olduğu bir kafese konulduğunda, kuşlar önce buna tepki verir. Daha sonra bu tepki giderek azalır. Başka bir doldurulmuş baykuş getirilirse (veya aynı baykuş çıkarılır ve geri konursa), kuşlar tekrar etkileşime girer. Bu alışkanlık Mimosa pudica gibi hayvanlarda olduğu kadar bitkilerde de bulunur.
Duyarsızlaştırma, tepkide kademeli bir artışın ardından bir uyaranın tekrar tekrar uygulanmasının takip ettiği ilgisiz öğrenmedir. Örneğin, bir kişi tekrar tekrar kolunu ovuşturursa, periferik sinirlerin tekrarlanan tonik uyarımı, bir sıcaklık hissine ve giderek ağrılı bir yanma hissine neden olur. Ağrı, periferik sinirlerin kademeli olarak artan sinaptik tepkisinden kaynaklanır ve bu, uyarımın zararlı olduğunu gösterir.
İlişkili öğrenme, bir kişinin veya hayvanın iki uyaran arasındaki ilişkiyi öğrendiği zamandır. Klasik koşullanmada, nötr bir uyaran, genellikle bir tepki ortaya çıkarmak için bir tepkiyle eşleştirilir. En ünlü örnek Ivan Pavlov ve köpekleridir. Edimsel koşullanmada sonuç, aynı uyaranın varlığında meydana gelen ödüllendirilen veya cezalandırılan davranışın sıklığında ve/veya modelinde bir değişikliktir.
Aktif (aktif) öğrenme, bir kişinin öğrenme deneyimi kendi kontrolü altında olduğunda gerçekleşir. Bilgiyi anlamak, öğrenmenin ana bileşenidir. Öğrencilerin neyi anlayıp neyi anlamadıklarını değerlendirebilmeleri önemlidir. Böylece konuya ne kadar hakim olup olmadıklarını anlayabilirler. Aktif öğrenme, öğrencileri içsel bir diyaloğa girmeye teşvik eder. Bunlar ve diğer üstbilişsel stratejiler zamanla bir çocuğa öğretilebilir. Üstbilişsel çalışmalar, aktif öğrenmenin değerini ortaya koymuş ve ortaya çıkan öğrenmenin daha üst düzeyde olduğunu göstermiştir. Ayrıca öğrencilerin sadece nasıl öğrendiklerini değil, ne öğrendiklerini de kontrol edebilmeleri daha cesaret vericidir. Aktif öğrenme, öğrenci merkezli öğrenmenin temel özelliğidir. Tersine, doğrudan bilgi ve pasif öğrenme, öğretmen merkezli öğrenmenin (geleneksel eğitim) karakteristiğidir.
Gözlemsel öğrenme, başkalarının davranışlarını gözlemleyerek öğrenmedir. Çeşitli süreçlere dayalı bir sosyal öğrenme şeklidir. İnsanlar, bu öğrenme stiline katkıda bulunan ebeveyn, kardeş, arkadaş veya öğretmen gibi sosyal rol model olurlar.
Mühürleme, davranışın sonuçları ne olursa olsun, yaşamın belirli bir aşamasında öğrenmektir. Yavru hayvanlar, özellikle kuşlar, bir ebeveynle etkileşime girmenin yanı sıra başka bir hayvanla, bir insanla veya bazı durumlarda bir nesneyle ilişki kurar. 1935’te Avusturyalı zoolog Konrad Lorenz, bazı kuşların ses çıkaran bir nesneye bağlandığını ve onu izlediğini keşfetti.
Oyun, gelecekte benzer durumlarda bireyin performansını geliştirir. Oynamayı öğrenmek, insanların yanı sıra çok çeşitli omurgalılarda gerçekleşir, ancak çoğunlukla memeliler ve kuşlarla sınırlıdır. Kedilerin topla oynamayı çok sevdikleri bilinmektedir. Bu onları avlanmaya hazırlar. Hayvanlar cansız nesnelerin yanı sıra kendi türlerinin diğer üyeleriyle de oynarlar. Ayrıca oyunun fiziksel gelişime katkı sağlaması gibi öğrenmeyle doğrudan ilgili olmayan başka faydaları da vardır.
Bir öğrenme biçimi olarak oyun, çocukların öğrenimi ve gelişimi için temeldir. Oyun yoluyla çocuklar ayrıca paylaşma ve işbirliği yapma gibi sosyal becerileri de öğrenirler. Öfkeyle nasıl başa çıkacaklarını öğrenmek gibi duygusal beceriler geliştirirler. Oyun ayrıca çocukların düşünme, dil ve problem çözme becerilerinin gelişimini kolaylaştırır. Çocuklar ayrıca oyunlar yoluyla yaratıcı düşünmeyi de öğrenirler.
Kültürleşme, insanların yaşadığı çevrede gerekli olan değerleri ve davranışları öğrenme sürecidir. Ebeveynler, diğer yetişkinler ve akranlar, bireyin bu değerlere yaklaşımını şekillendirir. Kültürleşme, kişinin kendisininkinden farklı bir kültürün değerlerini ve sosyal normlarını benimsemesi anlamına gelen kültürleşme ile karıştırılmamalıdır.
Tesadüfi öğrenme, bir olay sonucunda meydana gelen davranış değişikliğidir. Örneğin, köpeğinizin ısıracağı korkusu üstel öğrenmedir. Olaylar, algısal bellek ve semantik bellek ile birlikte ezberlemenin üç biçiminden biri olan epizodik belleğe kaydedilir.
Ezberci öğrenmede bilgiler ezberlenir, öğrenilenler aynen okunduğu veya duyulduğu gibi hatırlanır ve anlamanın önemi yoktur. Ezberlemede kullanılan yöntem tekrardır. Matematikten müziğe kadar çeşitli alanlarda kullanılmaktadır. Bazı eğitimciler bunu eleştirse de, ezberleme öğrenmenin öncüsüdür.
Anlayarak öğrenme, edinilen bilgilerin diğer bilgilerle ilişkilendirildiği ölçüde tam olarak anlaşıldığı bir öğrenme şeklidir. Bilginin anlaşılmadan edinildiği ezberci öğrenmenin tam tersidir.
Formal ve informal öğrenmenin dışında, (informal) günlük durumların deneyimlenmesi yoluyla öğrenmenin insan yaşamında önemli bir yeri vardır. Örneğin bir çocuk nereye gittiğine dikkat etmediğinde ayağı bir taşa takılır, düşer ve yürürken önüne bakmayı öğrenir. Buna hayattan ders almak da denilebilir.
Örgün (örgün) eğitim yoluyla öğrenme, bir okulda öğretmen-öğrenci ilişkisi aracılığıyla gerçekleşen öğrenmedir. Eğitimli, organize ve yönetilen. Resmileştirilir, öğrenme amaçları ve hedefleri tanımlanır.
Gayri resmi öğrenme, benzer ilgi alanlarına sahip insanlarla fikir alışverişinde bulunmak, atölyelerde çalışmak ve gençlik kamplarına katılmak gibi resmi öğrenme sistemi dışında öğrenme yöntemlerini içerir.
Teğetsel öğrenme, insanların karşılaştıkları ve keyif aldıkları bir konu hakkında kendi kendilerine eğitilmesidir. Bir konser izledikten sonra isteyerek bir enstrüman çalmayı öğrenmek gibi. Kendi kendine eğitim organizasyon yoluyla geliştirilebilir. Uzmanlara göre çok etkili bir eğitim şeklidir.
Kaynak:
Daniel Schacter, Daniel T. Gilbert, Daniel M. Wegner, “Psychology”, 2. baskı, Worth Publishing, (2011)
– W.S. Terry, “Öğrenme ve Hafıza: Temel İlkeler, Süreçler ve Prosedürler,” Boston: Pearson Education, Inc., (2006).
-J. Scott Armstrong, “Yüksek Öğretimde Doğal Öğrenme,” Öğrenme Bilimi Ansiklopedisi, (2012).
— Committee on Advances in the Science of Learning, Committee on Learning Research’ten ek materyalle, “How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School” Genişletilmiş Baskı, National Academias Press, (2000).
yazar:Juni Saraoğlu’nu aç
Diğer gönderilerimize göz at
[wpcin-random-posts]