Bugün, her alan büyük ölçüde dijitalleştirildi. Böylece internet her yaştan insana sosyalleşme, oyun oynama, öğrenme, çalışma ve on yıl önce hayal bile edilemeyecek bilgilere erişme fırsatları sunuyor. Bu, COVID-19 salgını dünya çapında 130’dan fazla ülkeyi evlerine kilitlediğinde daha da önemli hale geliyor.
Evdeki sokağa çıkma kısıtlamaları ve kısıtlamalar, çocukların ve ebeveynlerin günlük aktivitelerini hızla değiştirerek, daha önce ev dışında yapılan birçok aktiviteyi (okul dersleri, akranlarla oyunlar vb.) cihazların ekranına taşıdı. Salgının çocukların fiziksel ve zihinsel sağlığı üzerindeki etkisini bilmek için henüz çok erken, ancak profesyoneller ve araştırmacılar bu konuyla yakından ilgileniyor. Tabii ki, COVID-19 sırasında ailelerde ekran süresi önemli ölçüde arttı: Çocuklar okul kurslarına katılmaya ve akranlarıyla çevrimiçi etkileşimde bulunmaya devam ettikçe, bazı yönlerden ebeveynler için bir rahatlama oldu.
Ek olarak, çocuklar video oyunlarının veya müziğin, yaratıcılığın vb. keyfini çıkarabilirler. Konulara ayrılmış web siteleri aracılığıyla can sıkıntısından kaçının. Öte yandan, yoğun çevrimiçi etkinlikler, ebeveynlerin artan sedanter ve fiziksel riskler gibi bilinen risklerle ilgili endişelerini artırdı. Hareketsizlik, gece uzun süreli kullanım, uyku bozuklukları, izolasyon ve dijital dünyada gençlerin uçuşu bu endişelerin kaynaklarıdır.
Sosyal mesafeyi ve COVID-19 enfeksiyonunu engellemek için okulların geçici olarak kapatılmasının ardından, birçok gelişmiş ülkedeki eğitim bakanlıkları hızla çevrimiçi kursları ve diğer uzaktan eğitim web sitelerini etkinleştirdi. Bu çevrimiçi çözümlerin amacı, çocukların eğitim hakkını güvence altına alırken aynı zamanda ev hapsinin olumsuz etkilerini azaltmaktır. Bununla birlikte, çevrimiçi kurslar, öğretimi okuldan eve dönüştürür ve ebeveynleri bir destek ve etkili öğrenme kaynağı haline getirir.
Soru şudur: Ebeveyn arabuluculuğu ve dijital yeterlilik nasıl bir rol oynayabilir?
Araştırmacıların bildiği gibi, bu konuda herhangi bir ampirik çalışma yok, ancak ilkokul çocukları ile yapılan önceki çalışmalar, ebeveyn kontrolü ile ev ödevi ve çocukların öğrenimine müdahale arasında negatif ilişkiler olduğunu göstermiştir. Şu anda, çoğu durumda öğretmenler, ebeveynlerden çocuklarıyla zamanında video iletişimi ve ders yapmalarını beklemektedir. Bu nedenle, ebeveyn desteği yardımcı olabilir, ancak ebeveyn ve çocuk arasında gerginlikler ve çatışmalar da ortaya çıkabilir. Ayrıca ebeveynlerin çocuklara yardım etme, dijital öğrenmeye müdahale etme veya kendilerine yönelik etkinlikleri bağımsız olarak gerçekleştirmelerini engelleme riski de vardır.
Dijital ebeveynliğin bu yönünün nasıl çalıştığını anlamak, ebeveynleri çabalarında desteklemek ve çocuklara evde kaliteli eğitim sağlamak için yakın ilgi ve araştırma çabası gerekir. COVID-19’dan önceki mevcut çalışmayla tutarlı olarak, dijital etkinliklerin çocukların sosyalleşme ve aile (büyükanne ve büyükbaba, kuzenler) ve önemli kişiler (öğretmenler, akranlar) tarafından duygusal destek gibi temel psikolojik ihtiyaçlarını karşıladığına inanılıyor. Sosyal medya, özellikle ergenler tarafından duyguların ifade edilmesini (korku ve üzüntü gibi), kendini açmayı ve romantik ilişkilerin sürdürülmesini kolaylaştırmaktadır.
Bir bakıcı veya aile COVID-19 enfeksiyonunun önlenmesi veya iyileşmesi nedeniyle izole edilmişse, görüntülü arama ve düzenli akıllı telefon teması önemli bir güvence kaynağı olarak önerilmiştir. COVID-19 zamanında muhtemelen gerekli hale gelen şey, aile rutinlerinin yeniden müzakere edilmesi, ekran başında geçirilen süre ile aile hayatının diğer anları arasındaki dengedir. Bu bağlamda DSÖ, ebeveynlerin çocuklar için düzenli bir rutin (okul/öğrenme, boş zaman/dinlenme, yatma zamanı vb.) sürdürmelerini ve ortak faaliyetler için yeni fırsatlar yaratmalarını (örneğin, yaratıcılık, eğlence veya fiziksel aktivite için birlikte kullanma) önermektedir. Çocukların önünde.) Küçük çocuklarla, paylaşılan birçok etkinlik, destekleyici bir ebeveyn ilişkisinde duygularını (korku ve arzuları) ifade etmek ve ifade etmek için bir bağlam sağlar. Gerçek COVID-19 ortamlarında bile, ebeveyn davranışlarının (akıllı çalışma, sohbet veya oyun için kendi kendini sınırlayan ekran süresi gibi) çocuklar üzerinde kısıtlayıcı arabuluculuk veya kısıtlamalardan daha etkili olduğuna inanılıyor.
Dijital dünyada risklere maruz kalmadan çalışabilecek dijital bilgi ve becerilere sahip olmak yaş meselesi değil, eğitim ve öğrenme yani dijital okuryazarlık meselesidir. Yeni nesil için ciddi bir sorumluluk ve yetişkinlerin (ebeveynler, öğretmenler, psikologlar veya eğitimciler) kendilerini hazır hissetmedikleri karmaşık bir mücadeledir. Martin’in belirttiği gibi, “Dijital okuryazarlık, bireylerin dijital kaynakları belirleme, erişme, yönetme, bütünleştirme, değerlendirme, analiz etme ve sentezleme, yeni bilgi oluşturmak, medya ifadeleri oluşturmak ve dijital araçları ve olanakları uygun şekilde kullanmak için farkındalık, tutum ve yeteneğidir. yapıcı sosyal hizmet sağlamak için belirli yaşam durumları bağlamında başkalarıyla iletişim kurmak ve onlar hakkında düşünmek.
Bugün ebeveynler için zorluklar, dijital kullanıcılar olarak, çocuklarının arabuluculuk uygulamalarını etkileyen farklı düzeylerde katılım, teknik beceriler ve inançlara sahip olmaları gerçeğinden kaynaklanmaktadır. Ebeveynler web’in bilinmeyen tehlikeleri hakkında daha az yetenekli veya endişeli hissediyorlarsa, daha kısıtlayıcı uygulamaları etkinleştirebilirler. Ancak çocuklarıyla nadiren yapıcı bir şekilde eleştirel bir tartışma yürütebilirler. Ayrıca ebeveynler, dijital dünya ile oynarken, teknolojik yenilikleri takip ederken, onları tehlikelerden veya medyanın kötüye kullanılmasından korurken çocuklarına bağımlı olmayacaklarına inanıyorlar.
Ebeveynler bazen dijital aktivitelerinde çocukları nasıl etkili bir şekilde yönetebileceklerine dair öneriler için web sitelerine başvururlar, ancak web siteleri aracılığıyla yayılan bilgiler her zaman bilimsel temelli değildir (sahte haberler). Araştırmacı Dana Boyd, web’deki gençlerin yaşamlarının karmaşıklığını anlatırken, medyanın dijital yerlilerin erdemlerini (“süper güçler”) abarttığını savunuyor. Ancak, ebeveynlerin internet bağımlılığı, cinsel aldatma veya intihar düşüncesi gibi ciddi tehlikelerle ilgili endişelerinden de bahsediyor.
Buna karşılık, ebeveynler tavsiye için nadiren uzmanlara başvururlar. Çok küçük çocukları (7 yaşından küçük) olan ailelerle ilgili bir araştırma, ebeveynlerin yardım türünü (çocuk doktorları, arkadaşlar ve aile gibi profesyoneller) çocuğun sorunlarına ve dijital etkinliklere göre seçtiklerini gösterdi. Çocuk tek erkekse veya çok uzun süredir medya kullanıyorsa uzmanlara danışılır. Ebeveynler medyanın yararlılığına (örneğin, öğrenme için eğitici oyunlar) güveniyorsa ve ailede daha fazla çocuk varsa, ebeveynlerin çocuğun faaliyetlerini yönetme konusundaki yeterlilik duygusu artar. Ebeveynler medyanın etkileri hakkında olumsuz bir görüşe sahip olduklarında, tavsiye için arkadaşlarına ve ailelerine başvururlar. Bu bulgu düşündürücüdür ancak ne yazık ki benzer pek çok çalışma bulunmamaktadır.
Çocukların dijital aktivitelerine doğru ebeveyn aracılığı, bilim camiasından gelen bilgi ve tavsiyelere dayanmalıdır. Amerikan Pediatri Akademisi, bebeklik döneminde (0-5 yaş) makul ve ölçülü web kullanımı konusunda net bir tavır almış ve dokunmatik ekranlı cihazların 2 yaşın altında kullanımını yasaklamıştır. Bu tür cihazların böyle bir ortamda dikkatli kullanılması çok önemlidir. çocukların erken yaş ve gelişimi için.zihinsel ve sosyal. Ancak, bu profesyonel tavsiyenin aksine, ebeveynler genellikle çocuklarını medya kullanımıyla tanıştırırlar (örneğin, çocuğu sakinleştirmek, kaprislerini ve ağlamasını durdurmak için). Küçük çocuklar, bebeklik döneminde büyüyen ekran ortamlarıyla (iPod, akıllı telefon, video oyun oynatıcı vb.) her gün belirli bir süre geçirirler (sırasıyla, 2 yaş altında 42 dakika ve 2-4 yaş arası 2 saat/39 dakika). Aşırı ekran maruziyetinin riskleri literatürde kapsamlı bir şekilde araştırılmıştır ve özellikle fiziksel sorunlar (obezite gibi), gelişimsel zorluklar (dil veya öğrenme gibi) ve sağlıksız (zayıf) sergileyebilen erken kullanıcılar için olumsuz sonuçlar belirlenmiştir. ) uyku kalitesi. ).
Medyaya aşırı maruz kalmayla ilişkili gelişimsel riskler
Çocukların dijital etkinliklerinde etkili ebeveyn arabuluculuğu için önerileri memnuniyetle karşılıyoruz. Bunlar;
• 18-24 aydan önce görüntülü sohbet dışında dijital cihaz kullanımından kaçınılmalı ve görüntülü görüşme anne-baba yanında yapılmalıdır.
• Bir çocuğun (18-24 aylık) cihazları tek başına günde bir saatten fazla kullanmasına izin verilmemelidir.
• Çocuklara ait elektronik cihazlara çocuklar tarafından erken kullanım için basılmamalıdır. Çünkü çocuk hazır olduğunda kendiliğinden medyaya yaklaşacaktır.
• Çocuğa, cihazı kullanarak öğrendiklerini gerçek dünyaya uygulaması için yardım edilmelidir.
• Bilmeliyiz ki, çocukluk döneminde doğrudan deneyimler, manipülasyon ve yapılandırılmamış oyun çocuğun beyni, sosyal, bilişsel ve dil gelişimi için çok önemlidir.
• Çocuğun anlayamayacağı çok fazla dikkat dağıtıcı veya şiddetli, hızlı tempolu programlardan kaçınılmalıdır.
• Yatmadan bir saat önce çocuğu sakinleştirmek için dijital araçları kullanmaktan kaçınmalısınız.
• Çocuğun maruz kaldığı medya içeriği sürekli izlenmelidir.
Bu nedenle, yeni teknolojilerin çocukların sağlığı ve gelişimi üzerindeki etkisine ilişkin bilimsel bilgiyi yaymak ve ebeveynlerin dijital gerçekliğin zorluklarıyla yüzleşmesine yardımcı olmak için ebeveyn eğitimi müdahaleleri çok önemlidir.
Ebeveynlik eğitimi, sadece etkisiz ebeveynlik uygulamalarını düzeltmeye veya ebeveynlerin ne yapması gerektiğine dair bir talimat listesine indirgenemez. Aslında, tüm araştırmalar arabuluculuk stratejilerinin (kısıtlayıcı veya aktif yaklaşımlar) etkinliğinin göreceli olduğunu göstermektedir, çünkü ebeveynlik uygulamaları hem yetişkinlerin (dijital beceriler, inançlar ve medyadaki faaliyetler) hem de çocukların (yaş, gelişim ve dijital) becerilerini geliştirmeye yardımcı olur. okuryazarlık becerileri), vb.).
Bunun yerine, uzmanlar ebeveynlerin çocukların yaşına ve gelişimsel becerilerine göre kılavuzlarını iyileştirmelerine ve ayarlamalarına yardımcı olmalıdır. (Medya Okuryazarlığı Programları) Ebeveynlikte bu faktörlerin önemi nedeniyle, daha az yetenekli olan veya web’de anonim tuzaklardan korkan ebeveynlerin, çocukların aktivitelerini kısıtlamak veya yasaklamak için müdahale etme olasılığı daha yüksektir. Aksine, daha yetenekli çocuklar ve ebeveynler muhtemelen çevrimiçi fırsatları keşfetme ve bunlardan yararlanma konusunda daha özgür olacak ve ayrıca bir dereceye kadar çevrimiçi riskle karşı karşıya kalarak zarara karşı dayanıklılık geliştireceklerdir.
Dijital eğitim, yalnızca dijital teknolojilerdeki hızlı değişim nedeniyle değil, aynı zamanda çocuklara gelişimlerini tamamen olmasa da etkileyen çoklu deneyimler (öğrenme, iletişim, sosyalleşme, eğlence vb.) sunduğu için çok karmaşık bir görevdir. Ayrıca gerçek ortamda meydana gelen deneyimlerle örtüşmelidir. Özellikle dijital yerliler, gerçeği ve kendilerini tanıma, kendi kimliklerini geliştirme fırsatı buluyorlar. Bu aynı zamanda pek çok araçla ve geleneksel sosyalleştirme aracılarının, özellikle ebeveynlerin (ya da öğretmenlerin) denetimi olmaksızın yapılmalıdır.
Dijital teknolojilerin faydaları veya riskleri hakkında kesin cevaplar vermenin ne kadar zor olduğunun farkına varan araştırmacıların daha fazlasını yapması gerekiyor. Teknolojik gelişmelerin genç dijital kullanıcıların psikolojik (nöral-bilişsel, duygusal ve sosyal) gelişimini nasıl değiştirdiğini anlamak için daha fazla kanıta dayalı çalışmaya ihtiyaç vardır. Bununla birlikte, çocukluk çağında dijital araçların artan yaygınlığına rağmen, çok küçük çocuklarla yapılan çalışmalar hala eksiktir. Özellikle gelecekteki araştırmalar, ebeveynlik ile çocukların dijital ortamlardaki deneyimleri, fırsatları veya riskleri arasındaki ilişkileri keşfetmek için boylamsal araştırmalardan yararlanabilir.
kaynak:
https://www.liebertpub.com/doi/10.1089/CYBER.2020.0284
https://www.unicef.org/laos/stories/keeper-children-safe-online-during-covid-19-pandemic
https://edtrust.org/parents-overwhelmingly-concerned-their-children-are-falling-behind-during-school-closures/
yazar: Özlem Güvenç Ağaoğlu
Diğer gönderilerimize göz at
[wpcin-random-posts]
İlk Yorumu Siz Yapın